克孜勒苏柯尔克孜海绵胶 给孩子玩赌游戏，可别自己先“上头”

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近，种名为“爆炸糖”的游戏火了。发起者在堆糖果里指定颗“炸弹”，参与者每次从盒中取颗糖，若不是“炸弹”，即可获得励，励可以次次累积；旦抽中炸弹，参与者此前累积的所有励就会清。这个游戏之所以流行起来，是因为有长发现了教育契机，拉着孩子参与玩，希望能借机给孩子上节“赌”课；他们还把玩的过程录了下来，发到网上。

然而，在许多里，“上头”的竟然不是孩子，而是长。比如，有孩子拿到几颗糖后见好就收，希望长结账；但长反而不乐意了，主动加码：“接下来励翻倍！”如果孩子不为所动，长甚至开始求孩子，也因此带来了系列笑料。

想要教孩子“见好就收”“不要”的长克孜勒苏柯尔克孜海绵胶，自己为什么反而收不了手呢？

庄“上头”？机制如何让人上瘾

其实，也不是在每场游戏中，“上头”的都是长。在另种“反向爆炸糖游戏”中，“上头”的孩子就变多了。这种游戏的规则是发起者在堆糖果里指定颗“炸弹”，但参与者每次支付10元才能抽取颗糖，未中则损失本金，若在有限次数内抽中“炸弹”，则可获得大额回报。但有限次内抽中的概率并不大，所以孩子会为了大额回报继续玩下去，哪怕长提升参与门槛，每次要支付20元甚至才能玩，孩子依然想玩。

为什么在这样的规则下，有些孩子开始“上头”了呢？这是因为，反向的游戏规则复刻了机制的两个核心要素。

先是，需要先投入成本，如同赌徒须先下注。已经投入的成本会让人“心疼”，还有研究发现金钱损失在大脑中激活的区域与生理疼痛相同，那为了止疼，人们就会试图挽回损失，即便这可能致大损失。这也是为什么在初的爆炸糖游戏中，长会“上头”，因为他们已经付出了成本克孜勒苏柯尔克孜海绵胶，孩子赢次、自己就损失次，如果孩子不继续玩，他们可就要付给孩子钱了。

二是，参与者似乎能以小投入博大回报，但励出现的时间和频率不确定，对参与者来说随机。不确定的励，让人上瘾。心理学斯金纳的经典实验早就发现，如果将鸽子放入装有操纵杆的箱子中，按压杆子会随机掉落食物，鸽子就会错误地将些掉落食物前的随机动作与食物联系起来，进而持续做出这个动作。有意思的是，让鸽子“上头”的，不是每次做这个动作都掉落食物，而是可变比率的强化，也就是有时掉落、有时不掉落，PVC管道管件粘结胶正如游戏中不确定是否会出现的励。人之所以也会像鸽子样“上头”，是因为游戏过程中，我们大脑中发生的变化，在驱使我们继续玩。预期可能有励时，大脑中的励系统会被激活，释放的多巴胺会让人感到爽、愉快、想要继续做这件事。奇妙的是，多巴胺不是仅在我们真的获得励时才分泌，会在我们预期可能获得励时释放。每局对大额励的期待，都引发多巴胺的激增，创造出强烈的快感，也就让参与者“上头”了。

赌教育，要身教“不贪”，也要言传“不玩”

这么容易“上头”的游戏，还能实现赌教育的目标吗？理论上是可行的，关键在于长的行为和引式。

如果使用原版爆炸糖游戏，孩子是不会亏钱的，长可以教的是设定边界、及时止盈的“不贪”心态。当孩子决定停下时，长可以立刻给予赞许，让孩子感受到内在的认可和励，并兑现规则中的金，让孩子得到实在的外在励，通过内、外两面强化孩子适可而止的行为，让孩子切身体会到不贪的益处。万孩子贪得厌，也很简单，因为很快孩子就能够感受到失去金的惩罚之痛，学会不贪。

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在这个过程中，长需要注意，不要舍不得成本，如果在孩子停手后不愿意兑，或者仍然加码利诱或威逼，这样的赌徒思维会大大削弱教育果，甚至起到反作用，因为那时孩子学到的就不是不贪心态了，而是对规则的不遵守和对长的不信任。

如果使用像的反向爆炸糖游戏，那么教育的目标就直接，好让孩子今后直接“不玩”。可以从多个面和孩子谈话：回顾情绪感受，问孩子连续付了多次、花了很多钱，却什么都没抽到时，心里是什么感觉；分析随着情绪而来的思维想法，尤其是“万下次就赢了”这类的想法出现了几次，问孩子认为这些想法不理；联系现实情境，列举生活中类似的场景，小到游戏抽卡、盲盒，大到真正的和诈骗案例，都可以让孩子在今后生活中擦亮眼睛，时间选择不玩。当然，长也可以直接地向孩子讲解上瘾的脑科学机制，既满足了孩子的求知欲，也便于孩子今后及时地觉察出类似的时刻。

不过，个游戏即便附带教育果，也只是片面的，甚至可能带有作用，比如万孩子侥幸早早抽中大，也可能被强化赌把就能换报的错误观念。赌教育可以蕴含于游戏，但是个长期的、需要反复澄清和讨论的过程。在日常生活中引孩子构建出理的认知、正确的价值观，才能让孩子成长为自主、清醒、对自己行为负责的大人。

来源：青年报（2026-02-07 04版）

编辑：肖 满克孜勒苏柯尔克孜海绵胶