本文转自：烟台日报阿里防火门胶

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董丽娟

当前，人工智能技术度融入外语教育生态，动英语教学从知识传授向能力培养、从标准化向个化、从以教师为中心向人机协同转型。传统英语教师的“知识讲授者”角已难以适配智能教育需求。初中生处于英语学习基础阶段，注意力持续时间短、学习动力易受影响，这对英语教师的角定位与综素养提出了要求。英语教师亟须突破传统教学边界，完成多元角转型，重构适配时代需求的素养体系，通过角与素养的双重升，造、个化的英语教学课堂，落实以生为本的育人目标，助力学生英语综能力与核心素养的协同发展。

AI背景下英语教学的现实困境与赋能路径

在人工智能与教育度融的背景下，传统初中英语教学在目标设定、教学模式、资源配置等面的问题发凸显。目标设定上，受考试向影响形成“为考而教”模式，大部分教师在课堂上习惯于将过半的时间用于应试教学，学生主动开口说英语的时间较少；教学模式上，英语仍然以课堂讲授为主，受班规模限制，教师只能采用“刀切”的教学式，难以做到因材施教；资源配置上，城乡、区域差距显著。城区学校教师学历层次较、年龄结构相对年轻，业务素质较，在接触、学习和广新事物面具有强的掌握能力；农村学校受地域、设备、教师年龄较大等客观条件限制，教师接触新事物的能力相对较弱，城乡学校教学质量有差距。

不同于传统单化的教学改进思路，AI赋能下的破解路径注重对接教学痛点阿里防火门胶 ，能够实现教学质量与育人能的双重提升，适配新时代英语教学的发展需求。教学目标上，人工智能融入英语教学场景后，可完成词汇讲解、语法操练、基础测评与错题巩固等，替代约70的重复语言知识教学工作，破传统课堂以“知识传递”为核心的格局，动教学目标从单工具向综素养向度转型。教学流程上，构建“课前—课中—课后”闭环生态，课前依托历史作业、前置测评等数据完成学情诊断，智能送分层预习任务，大提学生的预习率；课中，AI互动工具联动师生构建人机协同课堂，实时采集答题、发言、小组协作等行为数据，提升学生的课堂参与率，增加提问频次；课后，AI基于课堂表现与错题知识图谱，定位个体薄弱环节，送定制化巩固练习与微课资源，实现靶向补差与个化提升。师生关系上，AI承担重复任务，节省教师词汇讲解、作业批改、学情反馈等机械工作，动师生关系从主转向协同共生，教师成为学习伙伴与引者，实现教师、学生、AI三者有机协同。

AI时代英语教师的角转型与落地实施

面对AI赋能的教学新场景，传统英语教师“知识讲授者”的单角已难以适应需求，亟需完成多元核心角转型，同时通过科学策略动角转型落地见。

是从知识讲授者到学习设计者。英语教师应不再聚焦基础词汇、语法的反复讲解，而是开展教学目标规划、课程体系搭建、个化学习任务开发等前置统筹工作，借助AI辅助完成教案撰写、教学进度安排，为不同层次学生制定适配的学习路径。

二是从课堂管理者到学情数据分析师。英语教师应依托学习分析平台解读学生学习行为，分析错题，总结能力短板，实现从“经验判断”到“循证教学”的转变，解决学生个化学习问题。

三是从跨文化教学者到价值引者。英语教师应在跨文化教学中融入文化差异对比与思辨内容，引学生立足本土文化，pvc管道管件胶用英语传递声音、讲好故事，在语言教学中实现价值塑造，坚定文化自信。

为动角转型落地，教师需从理念与实践层面同步发力。面，新教育理念，树立“智能育人”意识，明确AI的工具属，始终坚持以学生为本，将育人目标作为教学核心；另面，创新课堂模式，遵循“技术处理基础、教师聚焦阶”的原则，按照1：6：3的比例融入人机互动阿里防火门胶 ，将课堂时间多投向学生阶思维与综能力培养。

适配角转型的英语教师素养体系重构与提升策略

适配AI时代的角转型需求，英语教师需重构“五位体”的新型素养体系，同时通过系统策略实现素养的提升，为角转型提供坚实能力支撑。

（）构建“五位体”新型素养体系

是提数字素养，筑牢智能教学基础。数字素养是新时代初中英语教师的备能力，教师需熟练掌握AI口语测评、学情分析平台、自适应学习系统等智能教学工具的使用法，能依托大数据开展学情诊断与分层教学，同时具备甄别AI教学资源、规避技术应用风险的能力，让数字技术真正服务于初中英语教学。

二是提教学素养，把握育人实践核心。教师需增强教学基本功，结初中生的认知特点，造线上线下度融的课堂模式。善于创设真实的英语交际场景，设计任务化学习活动，引学生运用语言知识解决实际问题，提升课堂果，增强学生的英语应用能力，实现旧知巩固与新知拓展的双重目标。

三是提人文素养，坚守教育本质价值。教师需具备跨文化交际与阐释能力，融通中外文化，在教学中引初中生理解文化差异；同时关注初中生的身心发展特点，做好情感沟通与价值引，通过言传身教培养学生的作精、思辨能力和文化自信，落实立德树人根本任务。

四是提研究素养，挖掘业发展动力。教师需树立教研融意识，结初中英语教学实际，开展AI赋能教学改革、课程思政、评价创新等面的研究；主动跟踪教育技术前沿与教学理念，新知识结构，针对初中生的学习痛点优化教学法，形成可持续的业发展能力。

（二）素养提升实践策略

是开展分层培训，系统夯实数字能力。学校根据教师技术基础与发展需求，按每学期20的比例组织普及型、提升型、研究型分层培训，60的培训内容聚焦智能教学工具使用、学情数据分析、人机协同教学设计及伦理问题，实现教师数字素养阶梯式提升。

二是改革评价机制，强化素养向引。构建融“过程数据、能力表现、人文素养”的多元评价体系，减少机械知识考查，关注学生语言运用、思维品质、文化理解等核心素养表现；同时将教师人机协同教学能力、学情分析能力纳入教师评价体系，倒逼教师主动提升综素养。

三是坚持教研融，挖掘业发展潜力。鼓励教师结教学实际开展课题研究，将教学中的问题转化为研究课题，通过教研实践优化教学法、新知识体系，实现教学能力与研究能力的双向提升，为教师素养持续发展提供保障。

（作者单位：烟台莱山实验中学）

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