作者：易全勇（西南大学教育学部教育学院院长、国教材建设研究基地〔西部职普融通教材研究〕特约研究员）洛阳橱柜台面胶
考报名人数连续8年过千万人，等教育毛入学率路攀升至60.8，我国已然建成世界大规模的等教育体系。当前，公众对等教育的需求和期待不断提，与此同时，新轮科技革命和产业变革也对等教育质量发展提出迫切需求，这就要求等教育须主动应变，分类进校改革，让每个人的禀赋和潜力得到充分的发挥，为国经济社会发展提供坚实的人才支撑。
2026年《政府工作报告》明确将“分类进校改革”列为任务。中共中央、国务院此前印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出：“分类进校改革发展。实施等教育综改革试点。按照研究型、应用型、技能型等基本办学定位，区分综、特化基本向，明确各类校发展定位，支持理工农医、人文社科、艺术体育等校差异化发展。”化校分类改革，破解“千校面”的难题洛阳橱柜台面胶，须系统筹谋、施策。
校分类非简单的标签划分，不是分等定，而是项动教育链、人才链、产业链、创新链度融的系统工程。因此，须以系统思维统筹进并进行部署。具体来说，研究型校聚焦基础研究、原始创新和拔人才培养，实现创新链引；应用型校应突出产教融、技术转化和产业应用，造转化链中坚；技能型校则聚力强化工艺优化、岗位适配和职业能力，奠定应用链底座。三类校形成系统支撑，可实现“创新链—转化链—应用链”的协同，体进教育科技人才发展，共同服务于全社会产业体系升和构建新发展格局。
校分类改革的核心在于破解率优先与公平发展、能力为与素养均衡、产教融与需求错配这几组矛盾。关键在于构建较为完善的政策体系，包括分类设置明定位、分类招生选苗子、分类培养育人才、分类评价树向、分类支持配资源。其中，分类评价是“指挥棒”，指引分类改革的向洛阳橱柜台面胶，泡沫板橡塑板专用胶须用好。评价标准须“类型赛道”，如果还是“把尺子量所有学校”，那么分类改革终不流于形式。再比如，资源配置也应事先差异化，在办学条件、招生计划、学位点授权、经费投入等面给予分类支持，而不是重回“挤在条跑道上资源”的老路。
校分类不是目的，施策才是关键。校分类改革终要落实到学科业布局的结构调整上。借力新轮“双”建设和“新双”建设，优化学科业布局，健全分类发展机制，激发分类发展动能，培育内生发展动力，将促进人的发展，进而助力教育强国建设，动经济社会质量发展。在此项改革中，离不开政府、校、市场、社会同心同向发力，构建产教融、校地联动、校社共育的协同机制，重塑“技术技能型人才与学术科研人才同等重要”的价值观、人才观，破除“重学轻术”的传统偏见，为校分类发展夯实社会基础，营造良好氛围。
进校分类改革，构建“各安其位、各展所长、各美其美”的等教育生态，让每所校都能在服务国战略和区域发展中办出特、办出精彩。这不仅是建设教育强国、人才强国的题中应有之义，也是满足人民群众对“上好学”期待的应有之举。
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