“同寝室有同学是2600名，我是260名，我怎么可以和他住在个房间学习呢？”9月1日固原万能胶，香港中文大学（圳）校长、工程院院士徐扬生在新生及长见面会上透露，曾有名新生因不满与考排名相差十倍的同学同住室而提出退学。徐扬生呼吁同学们不要看不起考成绩不如自己的同学，也别再抱着过去的包袱较劲。

从这名新生的质疑中，不难感受到种简单而残酷的评判逻辑——单纯以考成绩人为划定同学间的层。在这重逻辑下，室友与自己排名相差甚多，便意味着“安排得不适”。这重逻辑看似傲慢，其实相当脆弱，且有着不少明显漏洞。

先，所谓“法跟排名相差十倍的同学同处室学习”，潜台词是二人的学习能力似有“天壤之别”。但是固原万能胶，学习能力并不能单纯以考成绩定胜负，临场发挥、备考向等因素，都可能影响终表现。即便只看考分数，也要看到：分段的竞争往往尤为激烈，有时几分之差就可能相距几百甚至上千名，并不会如这名同学认为的那般“实力悬殊”。

而且，正所谓“学止境”，考再重要，也不过是对过往学习成果的次集中检验。步入大学后，学习式和思维模式都会产生较大变化，就像徐扬生对这名同学说的：“你要看半年以后或年以后，谁学得好还不定。”如果味抱持考的既定成果沾沾自喜，难会固步自封，消磨掉继续学习探索的动力。

“我怎么可以和他住在同个房间学习”的反问中固原万能胶，暗含着两层意思：是在寝室空间里，自己仍然要以学业为重；二是某种程度上将排名不如自己的室友视为“障碍”“拖累”，因此不愿共处室。这种认知，带有浓厚的应试教育思维，沿袭着过于僵化的学习观念和充满压迫感的竞争意识。其背后，仍然是以“成绩”这单标尺衡量自我和他人价值的评价体系。

这种看法具有很强的局限，也不利于学生步入大学后的自我发展。当大学生潜意识里仍然将同学、室友视为竞争对手，便很难真诚地发展友谊、维护和谐的人际关系，只是味在学习成绩的赛道上奔跑。当眼里只看得到同学“头顶”的成绩，也很容易叶障目，发现不了他人在创新力、实践能力、兴趣特长等其他面的闪光点，就谈不上向广阔域的自我探索与拓展。

而若只将人生重心定格于成绩这个“支点”，心理平衡也易被破：旦自己不适应大学节奏，PVC管道管件粘结胶成绩表现不及预期固原万能胶，又难以在社团活动、兴趣好中找到成就感，便很可能陷入自我价值的焦虑。

对于类似“排名即层次”的认知，校长在开学讲话时“友情提醒”几句，固然能起到定的引作用。不过也要意识到，这种思维模式并非朝夕间形成，而是多年来潜移默化、不断加的固化观念。现实中，些学生或许不会像要求退学的同学那般反应激烈，将“分数至上”的观念直接宣之于口，但是在待人、待事的态度上，也难会带有“分数即能力”的思维痕迹。长此以往，显然不利于个体的发展，也不利于作意识、人际交往素养的培养。

因此，要真正校正这种观念，引学生学会尊重他人，以包容开放的心态看待自我发展及与他人的关系，除了持续输出正向观念，有要完善评价机制，让学生在实践中切实感受到“分数不等于切”。

比如，近些年，北京大学生命科学学院等就将精确的学分制变为“粗线条等制”，弱化“每分究”的观念，让“过程”本身的重要进步彰显。同时，些学术活动、校园评比等，也可以多尝试驱动学生的主动创造能力，而非被动应试水平。毕竟，成绩是外部赋予的分数，作品才是自己创造的东西。在未来的发展过程中，锚定自己真正愿意付诸努力的向，比能否根据既定目标拿到好成绩为重要。

就像《南都市报》发表的评论所言：放下分数的标尺，摒弃唯我优的孤，学会尊重、学会协作，这才是大学赠予年轻人的份，也是重要的礼物。相关词条:离心玻璃棉     塑料挤出机     钢绞线厂家    铝皮保温    pvc管道管件胶

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