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当AI成为孩子的新朋友，童年的底将发生怎样的变化？

从能聊天的智能音箱，到扮演角的AI故事机，再到手机里“随叫随到”的各类应用，AI正以前所未有的速度嵌入0至6岁儿童成长的各个场景。越来越多学龄前孩子向AI分享趣事、求解疑惑、倾诉心情，甚至把它当作亲密伙伴。

2026年全国学前教育宣传月次将“共同守护数字时代的童年”作为核心议题，这选择本身就折射出问题的紧迫。

数字时代的童年，应该是什么样的？当AI在孩子的成长中扮演越来越重的角，我们该如何守住童年的温度、为孩子铺就片健康成长的沃土？

AI正在成为孩子好的朋友

在山东滨州橱柜台面胶，5岁的木木放学后喜欢跟AI聊天。“他喜欢宇宙，经常让AI和他起坐着宇宙飞船去探险。”木木妈妈告诉记者，孩子现在跟AI说的话，比跟她说得多很多。AI什么都懂，又总是顺着孩子的喜好回应，“周末我加班的时候，它能帮我陪着孩子，我也能安心工作”。

记者发现，这幕对许多庭而言并不陌生，“猴子为什么喜欢吃香蕉”“什么东西没有影子”“筋斗云为什么可以飞十万八千里”……重庆的姜先生发现6岁的女儿和AI对话时特别投入，问答停不下来，“有时候我说不清楚的事，孩子跟AI聊得挺好，也不再直缠着我了”。

北京亦庄某幼儿园的乔老师也有类似的观察。“现在很多孩子来园前就接触过AI，有的已经知道怎么叫醒它、怎么提问了。”她说，不少孩子在幼儿园里解决不了的问题，反应是“回问机器人”，而不是找老师或者同学。

青少年研究中心2025年对全国7个省份的8500余名未成年人的调查显示，过两成的孩子表示“倾向于只和AI聊天，不愿与真人交流”。该数据虽以中小学生为主要样本，但在学龄前阶段，AI智能体加速渗透儿童日常生活的趋势已不容忽视。

对此，北京师范大学教育学部学前教育学院院长洪秀敏教授指出，当前许多长对AI风险的认知，往往停留在视力、作息等问题上，却未意识到拟人化AI正在悄然塑造孩子的情感模式、思维式和社交习惯。“长以为孩子有响应、有互动，就等于有了良好陪伴，却忽视了这种影响的隐蔽和长期。”洪秀敏说。

上海交通大学医学院附属上海儿童医学中心儿童健康管理研究所所长张云婷认为，“任何问题都能立刻得到回答”的交互模式，压缩了孩子等待、尝试、反复探索的空间。这些被压缩的过程，恰恰是儿童形成度思考、问题解决能力和认知耐受力的重要基础。

AI陪伴背后的成长隐忧橱柜台面胶

为什么AI应用对孩子有如此大的吸引力？多位受访长给出相似答案：永远在线，不会累、不会烦；哪怕孩子的问题天马行空，都有问答；重要的是，它几乎永远顺着孩子的情绪走，不批评、不断。这些都契了学龄前儿童“渴望被关注、希望被肯定”的心理需求。

不少长初觉得省心，但很快便发现了问题。木木妈妈渐渐察觉：“孩子跟AI聊多了以后，不愿意跟我交流了。”孩子的耐心也明显变差，“AI还没说完他就老断，连听完AI说话都做不到，别提跟现实中的人交流了”。让她警觉的是，有次木木向AI抱怨学校时提到转学，AI立刻给他的学校了低分，并强烈建议他转学。“这件事让我意识到问题的严重。”

乔老师发现：“不少AI会顺着孩子情绪给出回应，但现实中不可能每件事都称心如意。比如突然面对个不回应自己需求的伙伴，孩子就不知道该怎么办了。”她担心，孩子习惯了这种挫折的交流，难以接受生活中的不。

AI对儿童情感与社会发展的潜在影响，往往不易被长察觉。洪秀敏认为，些长把陪孩子的时间“外包”给AI，却忽视了“生活化情感熏陶与言传身教”的不可替代。“亲子之间的互动、玩耍对孩子安全感和认知发展的价值，是任何智能产品都给不了的。”洪秀敏说。

张云婷从脑科学角度指出了真人交互的特。真实亲子互动中的眼交流、共同注意、情绪感染、触觉安抚，会使双在行为、生理乃至脑活动层面出现协同变化；AI的互动，多是种基于语言输入输出的程序化响应，pvc管道管件胶缺乏真实关系中的共同经验、情感历史和丰富感官输入。当孩子在搭积木、玩假扮游戏、和长起读绘本时，他们发展的是动作能力、空间认知、想象力、情绪理解和社会能力。“目前很多AI系统，对于儿童游戏中的象征、想象和情境内容，仍然理解有限。”张云婷说。

除了心理和行为层面的考量，视力健康也是长普遍焦虑的问题。都医科大学附属北京儿童医院眼科主任李莉在接受记者采访时表示橱柜台面胶，0至6岁是儿童眼球结构和视觉发育的黄金窗口期。长时间近距离使用电子产品，会致眼轴增长速度过快，使得远视储备消耗过早、过快，终引发早发近视。

多协同守护真实童年

面对不可逆转的技术浪潮，如何让孩子既享受技术带来的便利，又不失去真实童年的温度？

受访普遍认为，对于学龄前儿童，要原则是尽量避过早接触AI智能体产品；已经接触的庭，需规定严格的使用边界。

在庭层面，张云婷建议长主动提升数字素养，从源头上减少将AI产品引入学龄前儿童日常生活的可能。“0至6岁正是孩子通过真实互动认识世界的关键期，这个阶段的陪伴，不应交由智能产品代劳。”

她提醒长，部分AI产品通过拟人化设计、励机制诱儿童长时间沉浸，应度警惕。如果确实需要使用，应在庭公共空间进行，长全程陪伴并讨论内容，同时帮助孩子理解“AI会说话，但它并不是真正的人”。

在实践中，木木妈妈已经开始尝试为AI使用划界。她尝试训练AI，用客观、中立的视角去提问，引AI给出不样的回答。当发现AI出错时，她会跟木木起“教训”AI，“让木木知道，AI不是的”。

从庭教育理念层面，洪秀敏提出，长应当严格把控AI使用尺度，坚持“非要不使用”原则，不用AI哄睡、安抚情绪、排解孤单。

在幼儿园层面，洪秀敏认为，幼儿园应主动承担科普预警职责，向长普及拟人化AI产品对幼儿情感、经、社会发育的潜在风险。“在保育教育过程中，要坚决杜智能设备替代陪伴的现象。”她同时建议，幼儿园可以通过长会、长沙龙等形式，帮助长建立科学的育儿观念。

在社会层面，洪秀敏呼吁，教育、网信等相关部门应强化协同联动，建立常态化、规范化的长理机制。行业和企业要坚守儿童为本的核心理念，严格遵循学龄前儿童身心发展规律与成长特点，止AI产品对儿童产生不良影响。

李莉则从健康角度给出了些具体的护眼行动指南：增加日间户外活动时间，学龄前儿童每天至少保证3小时以上户外活动；遵守“20-20-20”原则，即近距离用眼20分钟后，远眺6米外20秒以上；保证充足睡眠，均衡饮食，少吃甜食。她呼吁长从孩子2岁起每半年带孩子进行次正规视力检查，建立儿童视力健康档案。

目前关于儿童AI产品的科学研究相对滞后于技术发展。“我们保持开放态度，不应急于给AI贴上‘有益’或‘有害’的标签，但在缺乏科学依据和论证之前，应坚持儿童优先保护原则，尽可能慎重使用，降低潜在风险。”张云婷说。

（光明日报记者 兰亚妮）

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